Werken met leerdoelen

Ik wilde graag les gaan geven vanuit leerdoelen en niet meer als slaaf van de methode werken. Ik was gewend om altijd toe te werken naar een toetsweek, waardoor je vaak een strijd moet leveren tegen de tijd als blijkt dat je het niet af krijgt of de leerlingen beheersen de stof nog niet voldoende. Nu ga ik pas verder als de leerlingen de leerdoelen beheersen.

Formative assessment

Als je kijkt naar de vijf belangrijkste kernstrategieën voor formatieve evaluatie dan is de eerste stap: bepalen waar de leerling naar toe gaat. Dit doe je als leerkracht door leerdoelen en succescriteria duidelijk te maken, delen en begrijpen.

Per hoofdstuk ben ik gaan kijken wat de doelen van de methode zijn en welke tussendoelen aansluiten bij het hoofdstuk. Vallen de doelen van de methode onder de tussendoelen? Zo ja, dan is dit een belangrijk onderdeel om te behandelen. Zo niet, dan is het extra lesstof en kun je zelf bepalen of dit een meerwaarde is of dat je het weglaat. Hierdoor heb je meer tijd voor de leerdoelen die de leerlingen nog niet beheersen, maar wel belangrijk zijn

Waar moet ik naar toe?

Vervolgens ben ik de doelen van de methode gaan herschrijven. Hierdoor houd ik voor mijzelf het overzicht op de behandelde leerdoelen, maar ook aan welke tussendoelen ik nog niet voldoende heb gewerkt. Deze leerdoelen deel ik vervolgens met de leerlingen, zodat ze meer inzicht krijgen in hun eigen ontwikkeling. Leerlingen weten nu aan het begin van het hoofdstuk wat er van ze wordt verwacht en ze kunnen na iedere les bekijken of ze een leerdoel al voldoende beheersen of nog niet.

Het liefste zou ik de methode helemaal loslaten en volledig mijn eigen curriculum ontwikkelen, maar ik merk dat ik dit nog lastig vind. Hier wil ik de komende tijd wel mee aan de slag gaan.

De leerdoelen heb ik verwerkt in een rubrics. Dit is een rubrics die ik heb gemaakt voor het hoofdstuk Lineaire verbanden.

Waar sta ik nu?

Hiermee wil ik bereiken dat de leerlingen meer inzicht krijgen. Waar moet de leerling naar toe en waar staat de leerling nu. Om dit inzicht te krijgen begin in mijn les met het leerdoel en laat ik deze aan het eind van de les (bijna) altijd terugkomen. Bijvoorbeeld door aan het begin van de les het leerdoel te bespreken en de leerlingen die denken het niveau beginnend of meer al te beheersen, kleuren dit vakje al in. Aan het eind van de les kun je dit nog een keer doen om te kijken of er al ontwikkeling heeft plaats gevonden. Dit is wel naar eigen inzicht van de leerling. De volgende les kun je hier weer mee beginnen, er vanuitgaande dat ze huiswerk opdrachten over dit leerdoel hebben gemaakt. Hoe ging dit? In de les maken ze vervolgens een opdracht op het niveau van gevorderd of al richting expert niveau. Daarna kun je samen bekijken wie dit niveau al heeft bereikt en het balkje eventueel weer verder inkleuren. Nu doe ik dit nooit 4 keer per leerdoel, maar probeer ik wel 2 momenten uit te kiezen dat de leerlingen hierover moeten nadenken.

Een andere manier staat hier beschreven.

Hoe ga ik nu verder?

Afhankelijk van de informatie die je uit de voorgaande stap hebt verkregen, bepaal je wat er nog nodig is om de leerdoelen te behalen.

Leerlingen moeten activiteiten en taken uitvoeren die dit bewijs leveren. Hoe ik de taken / het huiswerk heb uitgewerkt, kun je hier lezen.

BewarenBewaren

BewarenBewaren

BewarenBewaren

BewarenBewaren

BewarenBewaren