Afgelopen week ben ik begonnen aan het onderwerp meetkunde (vlakke figuren). Terwijl ik nadacht over de derde les en het maken van een praktische opdracht kreeg ik het idee om de praktische opdracht groter te gaan maken.
Eerst maar eens op het internet zoeken naar bestaande ideeën en ondertussen het boekje ‘cijfers geven werkt niet’ erop naslaan.
Uiteindelijk besloot ik om het onderwerp meetkunde helemaal te gaan uitwerken. De rubrics met de leerdoelen en de bijbehorende takenlijst had ik al gemaakt. Hier vind je meer uitleg over het werken met de rubrics en de takenlijst.
Wat wilde ik met dit onderwerp dan anders doen naast de formatieve momenten zoals; lesopdrachten en een tussentijdse test, die ik meestal al gebruik? Ik besloot de verplichte takenlijst aan te passen en meer ‘creatieve’ keuze opdrachten toe te voegen. Zoals het maken van foto’s van vlakke figuren. Deze kunnen leerlingen tijdens de les van elkaar bekijken en beoordelen (feedback op elkaars werk). De tussentijdse test gebruik ik nog steeds. Ik heb er zelfs twee van gemaakt, maar dan wel kleiner. Daarbij moeten leerlingen voor die tijd een verwachting opschrijven en na die tijd ook weer.
Maar ook het stellen van de juiste vragen. Deze hebben veel invloed op het denkproces van de leerlingen. Zoals: waarom is een vierkant altijd een vierhoek, maar een vierhoek niet altijd een vierkant? Door leerlingen hier eerst in tweetallen over na te laten denken, worden alle leerlingen actief betrokken. En daarna pas klassikaal nabespreken.
Het gebruik van white bordjes wil ik inzetten bij het leerdoel over het berekenen van de omtrek en oppervlakte van driehoeken. Dan kan ik direct zien of leerlingen snappen welke zijde bij de hoogtelijn hoort en andersom, voordat we daadwerkelijk de oppervlakte gaan berekenen.
Met behulp van socrative wil ik aan het einde van de les af en toe een exit ticket laten invullen. Dit ga ik niet iedere les doen, maar alleen als ik als docent die betreffende les onvoldoende informatie heb gekregen over de voortgang van de leerling. Zodat ik de volgende aanpassingen kan doen indien nodig.
Maar vooral de eindopdracht ga ik groter maken. In eerste instantie zou dit alleen over symmetrie gaan, maar nu ook over de vlakke figuren en het berekenen van omtrek en oppervlakte.
Ik hoop dat ik aan het einde kan besluiten om geen eindtoets te hoeven doen. Dit betekent dat ik wel de vorderingen van de leerling wil bijhouden. Dit wil ik doen in een excel bestand die ik met de leerlingen kan delen (in It’s Learning), zodat zij dit ook kunnen zien en ook zelf kunnen invullen.
Mocht je interesse hebben in de uitwerkingen dan mag je altijd een mail sturen naar info@formatiefleren.nl
1 Opmerking
Ik ben trots op beide dames en wat voor een energie ze in deze prachtige informatieve site stoppen. Een veelbelovend begin van een wellicht nieuwe uitdagende toekomst. Die 20 jaar achteruitgang in het onderwijs ( waar ik persoonlijk niets van geloof) wordt met deze site met ideeën, blogs en suggesties in no time ingehaald.
Jos Brekelmans
Gastdocent Hogeschool Arnhem en Nijmegen en de Haagse Hogeschool.